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　　第三，深刻领悟教育家精神深厚的理论创造力。习从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对教育家精神进行了系统论述，其中，心有大我、至诚报国的理想信念是政治灵魂，言为士则、行为世范的道德情操是精神品格，启智润心、因材施教的育人智慧是本质职责，勤学笃行、求是创新的躬耕态度是职业素养，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是崇高情怀，胸怀天下、以文化人的弘道追求是格局视野，基于政治站位、境界品位、职责本位、学术进位、仁者定位、时代方位对教师提出了全面要求。

　　第四，深刻领悟教育家精神深远的实践指引力。一是抓好学习宣传。第一时间召开教师节表彰大会暨党委理论学习中心组扩大专题学习会，同步举办“人民教育家卫兴华、高铭暄”特展，迅速掀起学习宣传热潮。二是抓牢弘扬传承。深入挖掘红色教育家、“人民教育家”的光辉事迹和精神品格，编撰《吴玉章全集》，向全体新生发放成仿吾老校长著作《战火中的大学》等，引导广大师生赓续红色基因、传承“大先生”品格。三是抓实实践转化。把弘扬教育家精神同构筑人才中心和创新高地贯通融合，出台《新时代人才工作高质量发展20条》，系统实施职称评审和岗位聘用等体制机制改革等，为教师安心热心舒心从教创造优良生态。

　　一要坚持系统观念，深刻领会教育家精神。运用系统观念深刻领会教育家精神，既要立足时代发展“纵坐标”，系统学习领会党的十八大以来，习关于教师队伍建设的重要讲话和重要指示批示精神，深刻认识“教育家精神”是对“‘四有’好老师”“四个引路人”“四个相统一”等重要论述的传承、创新和发展，为全国教育战线加快建设教育强国、办好人民满意的教育注入了更加强大的精神动力。运用系统观念深刻领会教育家精神，还要把握教师素养“横坐标”，透过教育家精神完整体系，深刻认识“心有大我、至诚报国”的理想信念是教育家精神的政治灵魂，“言为士则、行为世范”的道德情操是教育家精神的鲜明品格，“启智润心、因材施教”的育人智慧是教育家精神的使命呈现，“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度是教育家精神的必然要求，“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心是教育家精神的崇高情怀，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求是教育家精神的宏大格局。

　　二要坚守师范传统，大力弘扬教育家精神。对于师范大学而言，弘扬中国特有的教育家精神，就是坚守师范大学之“正”。要在强化政治引领上下功夫，教育引导广大教师既要立足中国式现代化战略全局，又要坚守“为党育人、为国育才”初心，引导青年学生努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。要在强化师德师风上下功夫，教育引导广大教师争做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。要在强化动力动能上下功夫，教育引导广大教师把自身专业发展与服务国家社会有机统一起来，深入推进育人模式革新、知识体系创新，为加快推进中国式现代化提供人才和智力支撑。

　　三要坚定强国志向，着力践行教育家精神。迈上新征程，践行教育家精神，服务教育强国建设，就要做强教师教育学科，以教育学为主干，集成与教师教育相关的14个学科力量，推进教师教育集群创新。要做精教师教育，推进卓越教师培养迭代创新，全面提升师范生自主培养质量。要做优教育服务，积极打造“人工智能+教师教育”新场景，持续参与“互联网+教育”国家级示范区和国家智慧教育示范区建设，提升“国培计划”、名校长培养基地等服务能力，推动教育服务高质量发展。

　　第一，高校思政课教师要做践行教育家精神的先行者、排头兵。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，扣好人生第一粒扣子的重要力量。思政课教师应该率先垂范，认真学习、深刻领会、科学把握习关于教育的重要论述，尤其是关于中国特有的教育家精神的实质，将教育家精神内化于心、外化于行，贯穿到我们的思政课教学和日常工作中去，为中国式现代化建设、为中华民族伟大复兴培养更多可堪大用、能担重任的栋梁之才。

　　第二，思政课教师要争做“经师”与“人师”统一的“大先生”。思政课教师因其工作的特殊性，不仅要做“四有”好老师，还要按照习提出的思政课教师“六要”标准要求自己，真学、真懂、真信、真用马克思主义。通过集体备课、教学观摩、教学研讨、课程建设、教学改革、老带新等一系列办法，积极探索思政课教师建设规律、马克思主义理论教育规律、教书育人规律、大学生成长成才规律等，努力使自己成为“大先生”而不是“教书匠”。

　　第三，思政课教师要成为研究、宣传教育家精神的主力军。高校马克思主义学院是我国哲学社会科学五路大军中的一支重要力量，肩负着研究、宣传习新时代中国特色社会主义思想的历史重任。习关于教育的重要论述是习新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果。高校思政课教师要发挥专业和学科优势，通过设立研究方向、组建研究团队、申报研究课题、发表研究论文、出版研究著作等一系列措施，进一步丰富和发展中国特色社会主义教育理论。

　　要坚持把德育工作摆在教育教学的首要位置，树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的德育观，打造课程育人、读书育人、自我育人等德育特色品牌。针对农村学生基础薄弱情况，深化“分层异动”教学模式，让每个学生在“最近发展区”实现最佳的学习。推行“班班有特色，天天有锻炼，周周有活动，月月有比赛，年年有创新”体育运动机制，打造跳绳、轮滑、校本操等10门特色体育课程，开设“集音乐舞蹈德育于一体”的特色大课间。

　　三是主动对标教育家精神的关键内核，以“高站位”促进学校发展。作为一名乡村学校的管理者，我给自己的定位不仅仅是一名校长，而是站在历史和时代的高度，思考“强国建设，乡村何为”“乡村振兴，教育何为”的战略问题，在教书育人、管理服务、转型升级的实践中深化对教育规律的把握，努力发挥榜样示范作用，办好区域内的每一所学校。2021年，我们成立了六道河中学教育集团，辐射两所初中、五所小学、五所幼儿园，构建了幼小初一体化集团办学机制。